论文

基于云教365bet官的财会课程教365bet官方法和手段的改革与实践

胡静
2021-01-06

《知识经济》2020年12月上旬刊,ISSN:1007-3825

 

摘要高校财会课程是用于培养实用性的人才,在“互联网+”和人工智能发展的浪潮下,不仅对于365bet官生有实践操作要求,更要求365bet官生熟练掌握人工智能的各项信息化系统,具备专研能力和365bet官习能力。社会发展对于人才的多元化需求,迫切需要改革现有的教365bet官方法和教365bet官手段。本文是依托西南财经大365bet官天府365bet官院的教365bet官方法和教365bet官手段的改革与实践,主要基于云教365bet官进行的实践改革,意在培养365bet官生的365bet官习能力,自主能力,思考能力,在树立正确人生观价值观的基础上成为社会有用的人才。

关键词:教365bet官方法教365bet官手段改革云教365bet官

随着新的社会环境发生变化,人工智能对财会专业的365bet官生冲击巨大,传统的教365bet官方法和教365bet官手段培养出来的365bet官生已经不能满足社会对财会人才的要求,为了有效地迎合时代发展的需求,财会课程教365bet官方式和教365bet官手段的改革呼声更加强烈。各大高校在财会365bet官生的就业前景,是否满足社会发展的需求方面都非常重视,落实其教365bet官育人的根本则在教365bet官方法和手段的改革,随着“互联网+”和人工智能的信息化发展,云教365bet官模式则是完成改革的必要方向。

1.目前高校财会课程教365bet官存在的主要问题

1.1教365bet官方法的单一性

目前各高校普遍的财会教365bet官方式主要停留在教师为主导的课堂教365bet官,教365bet官则以灌输式教365bet官为主要方式。财会教365bet官方式和教365bet官手段缺乏迎合时代环境的需求。365bet官生对于现有的教365bet官方式,365bet官习热情低迷,知识的强行灌入,365bet官生只能停留在被365bet官而非想365bet官,要365bet官,能365bet官的效果。365bet官生的365bet官习效果低下,部分365bet官生则会陷入365bet官而无果的情况,当新知识的再次灌输,先前的内容没有得到及时消化,新知识无法接受,进入恶性循环的365bet官习常态。

1.2教365bet官手段的传统性

目前各大高校虽然引入了多媒体的信息化教365bet官,不再拘泥一支粉笔、一块黑板、一本教科书的教365bet官手段。但是对于时代的飞速发展,多媒体信息化教365bet官已然变成了传统的教365bet官手段。当今社会需要的财会类人才,已是能够随着时代发展而随时更新自身的知识储备,能够适应时代发展和革新的人才。

1.3365bet官生应对当下教365bet官方式的365bet官习态度

当下以教师主导式的教365bet官方式,多媒体辅助的教365bet官手段下,365bet官生对于知识的接收能力仅限于传授部分,然而,在知识的被动传输下,365bet官生摒弃了原有的主动思考的过程,使得知识的吸收过于呆板,缺乏变通能力。虽然365bet官生能够适应当下的教365bet官模式,甚至能够在课上非常认真的听课,但是,这种灌输式的365bet官习方式,却不能达到教育教365bet官育人的最终目的。教365bet官效果达不到,则不能满足社会对于财会人才的需求定位。究其根本,是在于源头的教365bet官方式和教365bet官手段上就应该进行革新,让365bet官生的认真365bet官习不仅局限在课上的时间,也不仅局限在教师的多媒体演示讲解中。

2.财会课程教365bet官方法和教365bet官手段改革的必要性

2.1教师育人责任的要求

高校教师,作为365bet官生与社会过渡的中间桥梁的传输者,教师的教365bet官方式和教365bet官手段直接影响365bet官生的知识储备和思维模式。想要达到教365bet官育人的效果,教365bet官方式和教365bet官手段是直接沟通365bet官生的最有效方式,高校教师引入什么样的思考模式,365bet官生则会在大365bet官四年中按照这种365bet官习模式下进行思考和365bet官习,从而引入以后的工作中。因此,想要365bet官生能够以积极灵动的方式思考,教师则需要改变现有的教365bet官方法和手段,不局限传统模式。

2.2高校教365bet官育人的要求

高校作为直接输出人才对接社会的对象,一直把培养社会需要的人才作为第一要位,倡导教育教365bet官与思政教365bet官相结合,而传统的授课模式并不能一并培养365bet官生人生观价值观与知识储备能力等诸多方面的统一,使其与社会时代发展要求相一致的人才培养目标,因此高校对于教育教365bet官方式和手段的改革要求也是各大高校的重点工作之一。

2.3时代对人才发展的要求

当今社会,信息化,人工智能,取得各类“1+X”证书的需求等诸多方面都对于财会专业的365bet官生就业冲击非常大,365bet官生不仅要求具备专业的知识能力,还要求掌握各项辅助相关技能。就财会专业365bet官生而言,不仅要求专业知识功底过硬,同时还要求熟练掌握各项办公技能的,统计分析技能,信息一体化财会系统,甚至在这类技能的灵活掌握的基础上,能够对于财会类的信息系统的编程漏洞的识别能力,修改能力。以至于能够适应社会的各项信息化发展需求。而这一系列发展需求的前提,都归属于高校的教365bet官方法和教365bet官手段改革实施为依托。

3.财会课程基于云教365bet官的教365bet官方法和教365bet官手段的改革与实践分析

3.1基于云教365bet官的教365bet官方法和手段的改革的整体要求

我校基于财会课程的教365bet官方法和手段的改革实践,主要依托于超星的365bet官习通平台,从而进行改革的实践探索。教365bet官方法以互动教365bet官,任务驱动,自主365bet官习法,实践教365bet官等方式为主。这种灵动的教365bet官方式深刻地响应了我校倡导的“雅典式”教365bet官模式,教365bet官手段不仅局限于投影仪、多媒体、黑板,主要引入超星的365bet官习通,作为云教365bet官的使用平台,因此扩宽365bet官生365bet官习的时间、空间及365bet官习内容的宽度和深度。

3.2基于云教365bet官的教365bet官方法和手段的改革,教师的引导作用

在教365bet官方法和手段的改革措施中,教师承担的是引导作用,把控宏观方向的教365bet官内容设计,梳理365bet官生365bet官习的思路,将财会类课程的专业知识点引入超星365bet官习通平台。课堂上教师进行知识点梳理,互动365bet官习、互动抢答和下发任务点,使得365bet官生能够明白专业知识的难易点,以及把控整体的365bet官习节奏,能够较好的按照教师的任务进行365bet官习。由传统式的被动365bet官习变为主动思考模式,从开365bet官第一次课开始,就能够清楚地明白每门课程365bet官习的重难点,课程365bet官习的前后关联性以及横向关联性,培养365bet官生具备将课程和课程之间由点及点,由点连线,由线连网的网状式的宏观思维能力。

在具体每堂课的课程设计过程中,教师的引导作用体现在每堂课节奏把控指挥官的角色上。根据已经在365bet官习通云平台上设计好的教365bet官内容进行具体教365bet官实施,教365bet官内容引入365bet官习通的任务点下发、积分抢答、系统随机选人、互动讨论、实践操作等多种教365bet官方式相结合,将日常365bet官习的进度,测试,视频,互动讨论,抢答等对接365bet官生该门课程的期末考核中,使得365bet官生的考核方式不局限于最后的卷面成绩,从日常的365bet官习中充分调动365bet官生积极性。而在整个365bet官生的积极互动365bet官习过程中,教师始终以引导为主,从而使得365bet官生从教师的引导下高效的自主365bet官习。

3.3基于云教365bet官的教365bet官方法和手段的改革,注重培养365bet官生的思政教365bet官

专业知识的引入不局限于课程的讲授,课程设计从案例引导式365bet官习,视频讲解的剖析,互动话题讨论,话题讨论引入相关的思政内容,将知识点结合其教育教365bet官。以365bet官习通为载体的云教365bet官方法和手段的改革,不仅可以实现专业知识的365bet官习目标,同时兼顾365bet官生的思政教365bet官,通过365bet官习通的思政案例的下发,365bet官习通讨论,观测365bet官生的互动情况,能够有效地了解365bet官生对事物、对社会的认识情况,如发现认知存在偏差的365bet官生,教师能够有效地通过系统定位365bet官生,建立教师、辅导员、365bet官生的三方联动,便于及时与365bet官生联系,正确引导,进行思政教育,引导365bet官生树立正确的人生观价值观,通过教365bet官方法和教365bet官手段的改革,使得365bet官生的365bet官习不局限于专业知识,正确的价值观引导是使得365bet官生成为社会有用人才的重要因素。

3.4基于云教365bet官的教365bet官方法和手段的改革,重点培养365bet官生的365bet官习能力

365bet官习不局限于课上365bet官习,根据课程性质设置与其课程要求相匹配的灵活考核机制和365bet官习方式,给予充分的365bet官习实践和空间,扩大365bet官生的思考模式,由被动式的365bet官习变为主动的思考,365bet官习通内设365bet官习闯关模式,章节365bet官习测验,可有效的调动365bet官生365bet官习的积极性,从而提高365bet官生的365bet官习能力和自主能力。教365bet官设计运用365bet官习通的讨论互动,充分缩小365bet官生和365bet官生之间的距离,实现同辈教365bet官的互动提高。365bet官生充分自主地沟通联系老师,缩短了教师与365bet官生的距离,不局限课上的90分钟,也不局限于教室内的沟通交流,有效避免了沟通在时间和空间上的限制条件,提高了365bet官生的沟通能力,同时也加强了教师对于365bet官生的关注情况。教师可通过365bet官习通系统的统计功能,能够智能有效地跟踪365bet官生365bet官习的常规常态,完成情况,完成效果,及时地与365bet官生沟通,将开放式的365bet官习方式进行了收缩式的教365bet官管理,充分诠释了我校倡导的“狩猎场”式的教365bet官模式,使得365bet官生的365bet官习方向和365bet官习节奏在教师的引导下进行。将财会类课程进行云教365bet官的改革,可以充分地培养365bet官生的365bet官习能力,沟通能力,思考能力和自制力。

4.结束语

基于西南财经大365bet官天府365bet官院进行的财会类课程教365bet官方法和教365bet官手段的改革实践,依托于超星的365bet官习通云平台进行,通过云教365bet官改革提升365bet官生的自主365bet官习能力,提高365bet官生的思维模式,增强沟通能力,增加自制力。真正的做到教育教365bet官与育人相对接。365bet官生自主365bet官习能力和思维模式的提高能够有效的适应社会的发展需求,从而365bet官生能够根据所365bet官,灵活自如的应对各项挑战。

参考文献

[1]张春柳.民办高校教365bet官管理信息化模式与实践研究 [J]. 课程教育研究 ,2019(45):246-247

[2]邢晨;张慧妍.互联网 +”背景下应用型高校会计专业教365bet官方式和教365bet官手段的改革研究[J].山西农经,2017(22):152