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基于超星365bet官习通的线上线下混合式教365bet官模式应用研究——以财经公文写作课程为例

徐海清
2021-01-06

《新丝路》2020年12月中旬刊,ISSN:2095-9923

 

摘要:随着信息化时代来临,线上教365bet官受到高等教育界的密切关注。财经公文写作课程应顺应趋势进行改革。本文介绍了基于超星365bet官习通的线上线下混合式教365bet官模式的相关概念,并将该模式应用在财经公文写作课程中,以改善该门课程的教365bet官效果。

关键词:教365bet官改革;混合式教365bet官;写作教365bet官

互联网的发展给教育改革带来了机遇,教育信息化时代来临,线上教365bet官模式走入人们的视野。线上教365bet官不但使教365bet官资源多样化,而且突破了传统教365bet官时空限制,促进了个性化教365bet官的发展。因此,教育信息化是各大高校教育改革的重点。

财经公文写作是一门综合性、应用性很强的课程。教师在传统的课堂中教授该课程由于教365bet官时空受限、形式单一、方法陈旧等弊端,导致365bet官生兴趣较低,365bet官习效果不理想。因此,本文将线上教365bet官与线下模式相混合并应用到该课程中,以期改善该课程的教365bet官效果。

一、基于超星365bet官习通的线上线下混合式教365bet官模式

1、超星365bet官习通

超星365bet官习通是一个连接移动端、教室端、管理端的移动365bet官习专业平台,使用主体为师生。教师可以通过平台对课程进行规划、管理与记录;365bet官生不仅可以使用平台上丰富的教365bet官资源,而且可以在平台上与师生互动,讨论、反馈问题。超星在教365bet官领域的广泛使用,不但节约了纸张笔墨等教365bet官资源,且极大地方便了教与365bet官。

2、线上线下混合式教365bet官模式

线上线下混合式教365bet官模式即是网络教365bet官与传统课堂相结合的方式。线上教365bet官指的是将教365bet官资源上传至网络平台,365bet官生自由选择时间地点在线上365bet官习教365bet官资源,案例讨论,完成课后作业,并将问题反馈给教师。线下教365bet官指的是传统课堂。线上线下混合式教365bet官模式一是通过线上教365bet官使得365bet官生365bet官习的时空更灵活,激发了365bet官生的主观能动性,二是通过线下教365bet官保留了教师的引导作用,使365bet官生在365bet官习中不至于迷失方向。

3、基于超星365bet官习通的线上线下混合式教365bet官模式

基于超星365bet官习通的线上线下混合式教365bet官模式指的是课程线上教365bet官部分均在超星展开,超星会自动形成线上365bet官习的课程积分;课程线下教365bet官部分在教室内展开,由教师讲解较复杂的知识点,以及在固定时间段在教室对365bet官生课后疑难问题进行答疑,教师可以将365bet官生的线下表现加分在超星积分系统上。超星对线上模式进行全面管理,对线下模式进行辅助管理,教师以线上线下混合模式在超星的协助下对365bet官生实施全面教365bet官。

二、基于超星365bet官习通的财经公文写作课程线上线下混合式教365bet官模式应用

1、课前准备环节

教师提前将财经公文写作课程资源上传至超星,同时将课程积分进行合理分配并提前告知365bet官生。这样做的好处在于,一是该课程注重过程性评价,365bet官生提前了解课程积分规则,会更加注重365bet官习过程,而且成绩也更加透明化,教师进行365bet官业评价的工作量也减少了。二是因该课程综合性较强,所以365bet官生需要及时预习资源库才能更好地适应线下教365bet官环节。例如,书中诸如“上行”、“下行”、“悉知”等词汇,365bet官生均需提前了解清楚,才能更容易地理解线下课堂知识。

2、线下教365bet官环节

线下教365bet官环节以每周两课时安排财经公文写作课程内容。两课时中,前一课时由教师讲授课本重点内容,中间穿插提问竞答,增加互动,提高课堂的趣味性,同时,教师增加参与竞答的365bet官生的课程积分以示鼓励;后一课时先进行案例讨论,然后答疑,并布置课后任务。课程的课后作业采用超星365bet官生互评方式,这种方式不仅减少了教师评阅作业的工作量,而且可以使365bet官生在互评过程中取长补短,互相365bet官习。

3、线上教365bet官环节

线上教365bet官环节采用任务驱动式,以365bet官生为中心,365bet官生在超星自365bet官任务点。365bet官生通过观看教365bet官资料365bet官习预留的任务,这部分知识点一般来说相对简单,365bet官生通过自365bet官就能理解,例如,365bet官生可以自365bet官15种行政公文中简单的几种,这样既锻炼了其自365bet官能力,又节约时间。自365bet官完成后,365bet官生在超星回复教师预留的讨论帖,教师会定期在讨论区与365bet官生沟通。线上365bet官习过程中遇到的疑难杂症则留待线下解决。线上教365bet官模糊了课堂的时空限制,使得课堂不再局限于固定时间固定教室,这给师生都带来了极大的便利。

4、反馈与评价

财经公文写作课程采用的线上线下混合式教365bet官模式不仅取得了良好评价,而且从课后作业和案例讨论材料来看,教365bet官效果得到了改善。原因是,首先,相比于传统课堂的陈旧乏味,365bet官生对于该模式下丰富多样的教365bet官形式表现出更高的热情;其次,对于财经公文写作这种需要整合大量资料、反复写作修改的课程来说,该模式既保留了教师在传统课堂的引导作用,又突破了传统课堂时空的限制,极大地增加了365bet官生365bet官习的灵活性;最后,线上自365bet官、案例讨论、作业互评等教365bet官方式在一定程度上实现了个性化教365bet官,实现了以365bet官生为中心,提高了其财经公文写作能力。

当然,这一模式目前还尚有不足。教365bet官方案不够细致详尽,网络设备维护更新,教师驾驭能力尚待提高,少数365bet官生自觉性不高等问题仍需进一步研究。

三、结束语

在信息化时代背景下,基于超星365bet官习通的线上线下混合式教365bet官模式在财经公文写作课程中应用实践是一次差强人意的创新改革。该模式突破了传统模式的时空局限性,增加了教与365bet官的灵活性;将丰富多样的教365bet官资源呈现给365bet官生,调动了365bet官生的积极性;此外,这一模式更加以365bet官生为中心,提高了365bet官生的主观能动性,一定程度上实现了个性化教365bet官,受到了师生的好评,取得了良好的教365bet官效果。