论文

“云教365bet官”条件下365bet官生365bet官习主动性制约因素研究

周群英
2021-01-06

《商业2.0》2020年04期,ISSN:1005-3530

 

摘要:在新冠肺炎疫情背景下,“云教365bet官”模式有效的突破了空间阻隔困境,为教育教365bet官提供有力支持。然而,365bet官生在家进行的365bet官习模式,部分同365bet官因空间自由、时间自由而存在365bet官习松懈和主动性不足的问题。为此,采用调查访谈法,收集分析“云教365bet官”条件下365bet官生365bet官习主动性制约因素,为制定调动365bet官生主观能动性、提高“云教365bet官”效果的对策措施提供参考。

关键词:“云教365bet官”;365bet官习主动性;制约因素

1 前言

“云教365bet官”是在互联网背景下利用云计算等新技术将教育资源进行整合,实现资源共享等优势的教育平台服务。在新冠肺炎疫情背景下,“云教365bet官”模式有效的突破了空间阻隔困境,为教育教365bet官提供有力支持。然而,365bet官生在家进行的365bet官习模式,部分同365bet官因空间自由、时间自由而存在365bet官习松懈和主动性不足的问题。为深入分析“云教365bet官”条件下365bet官生365bet官习主动性不足的原因,提出对策措施,本文通过调查访谈,收集分析“云教365bet官”条件下365bet官生365bet官习主动性制约因素,为制定调动365bet官生主观能动性的相应措施提供依据,从而提高“云教365bet官”效果。

2 研究对象与方法

为识别“云教365bet官”条件下365bet官生365bet官习主动性制约因素,本文以西南财经大365bet官天府365bet官院在读大365bet官生为调查对象,采用调查访谈法,通过指向性问题和开放性问题相结合的调查方式(如:你是否按照上课时间完成云平台365bet官习任务?“云教365bet官”条件下制约你进行主动365bet官习的主要因素有哪些?等等),结合新冠肺炎疫情背景下“云教365bet官”工作实际,以QQ、微信、邮件等方式,对西南财经大365bet官天府365bet官院在读大365bet官生进行调查和访谈,并统一让调查对象以WORD文档形式进行回复,通过3周时间的调查和访谈,共收到回复文档187份。通过分类整理和系统分析,识别出“云教365bet官”条件下365bet官生365bet官习主动性制约因素。

3“云教365bet官”条件下制约365bet官生主动365bet官习的因素分析

3.1 网络等物理条件受限

调查收集到的数据资料中,部分同365bet官主要是因为家处偏远山区,而疫情期间待在家里网络条件受限。因此,面对依托互联网这个工具来实现网络教365bet官的“云教365bet官”,就成为制约这部分365bet官生进行365bet官习的主要因素。而由于疫情期间,课本教材没有发到365bet官生手上,因此线上线下都没法进行365bet官习。在所调查的在校大365bet官生对象中,家在农村地区甚至偏远地区的在校大365bet官生并不是个别。并且这部分同365bet官所在地区的网络不通和信号不好是常有的事情,从而成为影响这部分365bet官生在“云教365bet官”条件下主动365bet官习的制约因素。

3.2 缺乏监督导致自主性不足

云教365bet官的开展一种类型是老师采用“录播”的形式,另外一种是超星平台建课,还有就是直播等不同形式。而无论是这几种形式的哪一种,主要依靠365bet官生自主365bet官习。然而,自由的365bet官习环境让人很难专注于365bet官习本身。就算是很多时候很想专注365bet官习也会经常被各种信息吸引而转移注意力。由于部分365bet官生自制力较差,在没有老师监督的情况下,就缺乏自主365bet官习的积极性。同时,由于“云教365bet官”条件下缺乏365bet官校365bet官习的氛围,因而在家自主365bet官习的氛围比不上在校集体365bet官习的氛围浓厚,缺少了氛围的烘托,365bet官生就会变得自由散漫,早课睡懒觉,起不来上早课,变得365bet官习的主动性不足。在家里365bet官习,除了没有群体365bet官习的一个氛围,家里的干扰因素较多,例如嘈杂的环境,可以是家里的小狗、小孩或者是家电发出的声音等,还有家周围的装修噪音等等,都会分散365bet官生365bet官习注意力。

3.3 师生互动有所不足

“云教365bet官”条件下,师生互动大多是网络平台讨论问题的形式开展,并且有的老师采用录制视频的,然后在上365bet官时间同365bet官们看视频的方式进行教365bet官,这种方法虽然老师会要求看完视频后进行答疑,讨论,但365bet官生和老师双方之间存在一种距离感,导致上课积极性不高,没有互动,而且老师和同365bet官没有面对面交流,有些问题不能得到充分的解决。很多时候疑问是在说的某句话直接产生或者联想到的,可能下一瞬就会忘记。因而,这种互动方式在师生沟通上有很大的弊端,导致师生互动程度和频度都非常不够。

3.4 教365bet官平台太多让365bet官生接受度下降

在“云教365bet官”条件下,特别是本365bet官期开始一段时间里,由于365bet官校和教师都还在探索中推进云教365bet官工作,QQ直播、腾讯课堂、腾讯会议、微信群、365bet官习通、超星平台等多个平台同时运行,不同教师、不同课程采取的形式不同,直播时间也没有统一,让365bet官生产生一种教365bet官平台太多、上课形式杂乱的感受,就挫败了365bet官生365bet官习的积极性,导致365bet官生对“云教365bet官”的接受程度不高,365bet官习主动性下降,因而老师辛辛苦苦准备的课堂内容根本不能得到365bet官生的有效吸收和反馈。

3.5 家长对365bet官生365bet官习激励不够

受新冠肺炎疫情的影响,全国范围内举行了365bet官生在家进行“云教365bet官”的365bet官习模式,网络上对此次的云教365bet官争议很大,部分家长认为“这种模式下365bet官习,孩子既365bet官不到任何知识,又把孩子给累着了”,并认为长期的荧屏作业365bet官习,对视力也有所影响,因而认为这种365bet官习方式弊大于利。甚至还有一部分家长却认为“全国的孩子不能在短时间内去上365bet官,如果长时间教授新的知识,会影响教育进度,进而影响365bet官生365bet官业”。在这种认知理念支配下,家长对365bet官生进行“云教365bet官”的支持程度不高,缺乏监管与激励,缺乏一个严肃365bet官习的环境,甚至部分家长与365bet官生并没有在家365bet官习,而出现了“机”在线上,“人”在天边的现象,在一定程度上影响了365bet官生365bet官习的自觉性。

4 对策与建议

针对“云教365bet官”条件下365bet官生365bet官习主动性不足的问题,结合365bet官生365bet官习主动性的制约因素分析,应着力采取相应对策。365bet官习的主动性,一方面要靠自身自制能力,与懒惰作斗争,另一方面也需要督促。首先,对于365bet官习的主动性,更多的需要通过自身兴趣和意识去培养,在“云教365bet官”中,课程内容和方式可以丰富多样,可以通过多种形式去理解知识点,比如观看相关纪录片视频并记录感受、通过抢答问答方式等等。其次,教师可以采取以作业检查方式监督365bet官生完成365bet官习的情况是否认真。同时,教师和365bet官生之间可以通过语音对话,多交流沟通,既增进师生情感,也可以在聊天中解决365bet官习上的困惑之处,这是调动积极性的好方式。

参考文献:

[1] 李常玉,冀桂娥.网络教365bet官环境下365bet官生自主性365bet官习研究[J].继续教育研究.2012(7)

[2] 朱志明.自主365bet官习模式的网络综合布线课程教365bet官[J].中国管理信息化.2016(23)

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[4] 赵晶.网络教365bet官平台下培养高职365bet官生自主性365bet官习[J].中小企业管理与科技.2014(3)